工科生与文科生交流有感
*本文随心而动，沿思维变化而写，故可能前后不一，逻辑繁杂，还望谅解——文末笔者真悟假悟，还值得细细探讨
今日与外国语学院的朋友小颜共同探讨大创立题事宜，题目来源是我大二下学期负责的互联网+项目，其核心内容为设计一款辅助读写障碍儿童治疗的APP，是非常典型的工程性商业项目，构思思维即为：需求分析——项目设计——研究开发——落地试用——商业推广。这样的思维，在计算机这种工科专业中的本科阶段屡试不爽，因为对于绝大部分工科专业的同学来说，在本科阶段就想要搞相关专业的学术研究（如研究计算机算法等）似乎还是有难度的。
于是在参加各类比赛，进行大学生创新创业训练时，我，一名计算机科学技术专业的工科生，核心思想往往是：“要做出一款在应用领域或者应用形式上创新的东西”。再精简一点就是：“要做出东西”（这里的东西指实实在在的物品）。即对于我来说，做项目就等于做一个肉眼可见的，可以拿来切实使用的，能够直接对使用者进行反馈的“实物”（如一款用于干某某事情的APP）。举个例子来说，我至今参与的所有大创项目，构思创新点都是按如下步骤进行：
1.调查计算机领域已有的技术（如图像识别，如我大创所用的试用Unity3D搭建虚拟仿真实验）——查看其是否应用到了哪些领域（如虚拟仿真实验应用到了护理的很多方面，如分娩、被蛇咬后的急救）——将其应用到未被应用到的领域（如我的大创项目则选择了老人噎呛）=======>应用创新
2.某个领域用到了哪些技术（如老人跌倒护理教学只有普通的书本教学和简单的虚拟实验）——同样的技术是否有更好的使用组合方式或者更新的应用形式=======>形式创新
有了这样的思维之后，似乎想要构思出大创的idea就十分简单了，而在有了ideas之后，再去根据其研究背景逐个分析其研究意义（如在应用创新上关注到了某个不容忽视的少数群体，如在形式创新上找到了更高性价比的实现），通过需求分析进行比对，似乎就可以找出不错的大创项目。
但这样的思维在让idea的产生变得更加简单的同时，也在让我形成一种思维定势，如非今日突然与文科同学的一番沟通，我或许仍会享受并沉浸在这样简单的单线条的创新思维当中。
其实跳出这样的“必须做出东西”的思维后，会发现其实有很多的研究思路，而或许这些研究思路，在学术上的价值是更大的。举个例子（此处我可能举的例子也不恰当，只是觉得是和我做项目的思维不同），如研究一种高效率的进行老人跌倒急救教学的方法：可以对现有方法进行对比评估，得出现有方法的弊端，对以后的改进提供指导，或是设计一种方法，这个方法可以结合线下课堂+使用计算机相关的技术进行辅助教学，而非单单利用计算机技术设计一种具体的东西。
这样对一个方法的研究，或是对一个系统的研究（此处的系统并非计算机领域的应用层面上的系统），虽说没有得出物理意义上看得见摸得着的东西，但是其得出的成果，如数据分析后得出的结论，提出的指导思想都是非常有价值的。但我却进行这种创新的一个思维的体系。
不对！转念一想，似乎又不是因为工科思维之差，而是由于自身所处专业的特殊性。似乎每个专业都能利用如上两条我构思创新点的思路来进行，上面两条思路都有一个共同点——“某个领域利用的技术”。我身处计算机专业，再加上我平时所学（其实老师们有教理论层面的东西，但我却只关注了更实际的东西），我能想到的技术自然就是那些用来做我所谓的物理意义上看得见摸得着的东西 。而其他专业同学，如经济专业，他们学的“技术”即为某种分析方法，因此他们可以将分析方法应用到某个领域分析出某些东西，这些东西就是我上一段所谓的那些结论、指导思想。
悟了，悟了。原来所谓思维的限制都是自己所知的限制。即使我能在我所知的领域得出一套简明有效的思维方法，但我没有其他专业的专业知识，我所创新出的内容仍旧是十分有限制的。
由此可知，还是应该多多涉猎，不应局限于自己专业的一亩三分地，精通一门的人，或许其他门也不会很差。这般浅显的道理其实早就听许多人说起，但是往往要自己想半天才又能理清楚想明白——所谓道理确实不是听别人听听都能懂的，都是要在仔细思考之后才能自己悟出来的。而古人那些只言片语中，蕴含着的大智慧，又有几人能悟透——这便是所谓圣人啊~